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关怀特殊儿(三)‧冷漠中藏热情‧想被了解接纳‧自闭儿单纯可爱

关怀特殊儿(三)‧冷漠中藏热情‧想被了解接纳‧自闭儿单纯可爱“自闭症孩子像甚幺?”“像……巧虎。”说完,廖冰韵略带羞涩地笑了一笑,25岁了还带婴儿肥的脸庞浮现淡淡的红晕,怔怔地凝视着一个点,给记者解释着“巧虎”。那是中国大陆及台湾相当风行的教育性卡通人物,有着老虎的外形,却很逗趣。将自闭儿比作“巧虎”,因为自闭儿虽有“虎”的外在,然而其个性本质却是很单纯可爱。廖冰韵在华抿自闭症辅导中心工作了一年有余,虽不是很长的时日,却也用心摸索着自闭孩子的内心世界。访问的那一天,廖冰韵已从“种子教师研习营”培训回国差不多有一个星期,生活也已重回轨道。坐在华抿自闭症辅导中心的小课室里,廖冰韵银铃般的谈笑声叮叮噹噹的,跌落了一地。一脸稚嫩总是脾气很好的模样,想必是个总让学生欺负的老师吧?廖冰韵摇摇头,说:“其实自闭儿是最单纯可爱的孩子。”毕业于博大教育系的廖冰韵很喜欢小孩,没刻意选择特殊教育却走上了这一条路。她笑说,大学时的课程曾蜻蜓点水式地提到一些特殊教育,却不太详尽,因此,她对特殊教育是怎幺一回事其实也并不是很有概念。在毕业后,疲于寻找工作之际,就接触到华抿自闭症辅导中心,当时她怀抱着好奇心,就找上门面试,然后就上班。初时教学感挫败一切都在尝试中找寻,却也在尝试中定型。廖冰韵加入华抿自闭症辅导中心后,发现自闭孩子比外面的孩子来得相对的纯洁,于是也无法自拔地爱上这一群“巧虎”。初踏入社会即接手如此棘手的教育工作,廖冰韵笑说是甜酸苦辣样样都尝过。因为没有特殊教育的基础,她一开始接触小孩就有力不从心的感觉,而常自责:“为甚幺我进不到你(自闭症孩子)的世界?”初时是真感觉挫败,却也因为真喜欢小孩,所以一步又一步地推动草她继续走下去。她表示,她是先从书面上的资料认识自闭症,可实际地与自闭儿接触后,他们却常给她带来许多惊喜。她举例,常有人告诉她说自闭儿久不见一个人,无论之前感情多好都会再度冷漠对待。可廖冰韵这一趟到台湾培训,前后有十多天没有接触到班上的学生,培训回来上课的第一天,她暗暗做了心理準备,要重新建立学生的信任感。“可是他们记得我,还很想念我!”感动孩子想念她廖冰韵喜形于色,雀跃地告诉记者说,有一个在班上很“酷”的孩子,平时也不怎幺爱搭理她,可在她回来上课的第一天,竟然从座位上站起来,走到台前紧紧抱着廖冰韵,还不断地亲她。这个动作让她很惊喜很感动,也更爱这一群孩子了。“其实我刚开始接触他们是因为好奇,后来没想到会在认识他们的过程中爱上他们。”她形容自闭儿就是一张干凈的白纸,所有的行为动作都很真诚直接。他们很容易满足于自己,满足他人,而他们所需要的,往往都很简单,那就是了解和接纳。会发出奇怪声音不直视人抗拒交流基本上,自闭症不是学习障碍,但自闭症可造成学习障碍。自闭症的病徵会在孩子18个月大时就开始出现,因此,廖冰韵也会在华抿自闭症辅导中心接触到3岁的自闭孩子。她表示,自闭儿普遍上在语言掌握方面都比较吃力,并都发出一些奇怪的声音,而那些“奇怪的声音”其实就是自闭儿的语言。“他们就是找不到正确的方式跟人沟通。”自闭孩子都会有一些特定的表达情绪的动作,比方说大喊大叫或做一些有攻击性的行为,廖冰韵称这是自闭儿跟人打招呼的方式。这些动作做出来,无关友善或不,都只是自闭孩子的社交方式。他们使用人们难以明白的方式表达,并期待别人可以发现他们的需求。“可能他(自闭儿)第一次见你的时候就会打你、捏你、转你,但这些都没有恶意的。”此外,自闭症孩子最明显的一个特征,就是他们不会直视人,并抗拒与人的社交活动,如拥抱和握手等。培训时获益良多学会“看重人的需求”廖冰韵表示,她从“种子教师演习营”中获益匪浅。当中,她最喜欢的部份是“特殊需求幼童发展评估量表”。“这个评估表可以帮我更系统化的评估一个孩子的学障问题。”她解释,学会评量学生可以让她初步地了解和诊断学生的问题。虽然院长在收生时会做关于那个孩子的评量表,但她表示,要充份了解一个学生还是需要时间的,不能太硬梆梆。因此,学会了这项技能后,她不止可以帮轻院长的工作,可以更系统化的方式一起了解一个孩子。在特殊教育方面领先大马数十年的台湾,彼岸的特教人员对于特殊教育的态度认真让廖冰韵感动。这一次到台湾接受特殊教育的培训,虽没有具体的讲义或明言提到,但廖冰韵在台湾的特教人员身上看到了他们“看重人的需求”这一特质。了解及重视自闭儿需求“我希望可以学习台湾特殊教育者对教育及对孩子的态度,用心聆听并看重人的需求。”这一领悟让廖冰韵获益颇大,也让她从中醒觉,不该以自己的眼光认为孩子要甚幺而给甚幺,而是应该了解孩子需要甚幺,并重视他们的需求,在合理及能力可及的範围内,满足他们。老师盼不断进修帮助更多自闭儿专访的时候是2011年岁末,提到未来及2012年的展望让廖冰韵思考了好一阵,寂静,让小课室内的空气也似乎凝结起来,一会才听到她轻声细语地说接下来还是会待在特殊教育这一块。“我希望自己可以不断进修,拿到更多专业资格,帮到更多小孩。”这次到台湾的另一项获益是,从此有台湾那边的老师当她的顾问,只要有甚幺问题都可以联络他们谘询。“当然,以后我会更细心地去聆听孩子需要甚幺。”谈将来还太远,就目前来说,廖冰韵还是深爱着特殊教育这份极富意义的工作。未来的路还有多远呢?没人知道,就连廖冰韵自己也不清楚,但用心走好眼前那几步吧,就不辜负了这一道漫漫长途了。自闭症增长率每年10%至17%1988年上映的美国电影《手足情未了》(Rain Man),剧中由影帝达斯汀荷夫曼饰演的自闭症患者因总无法準确地唸出自己的名字“Raymond”,而唸成“Rain Man”。这一情节在电影播出后引起巨大迴响,“雨人”(Rain Man)一词在美国就此成为具有特别意义的专有名词,也就是自闭症孩童的别称。自闭症(Autism)一字,出于希腊文字根Auto(自己),又称孤独症,归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍,其病徵包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。根据卫生部(MOH)报告,大马每600名孩童当中就有一人患上自闭症。自闭症的增长率也很高,每年为10至17%。有学习障碍名人爱因斯坦患上学习障碍的名人不胜其数,着名的德国籍物理学家爱因斯坦便是其中一个。他在3岁时还不会说话,9岁时还没学会读。他是数学天才却在传统教育中学习数学有困难,年轻时学业成绩不好,学外国语文更悽惨,有位老师对他的评语是:“没一样行。”外国语文对爱因斯坦一直很困难,写作和与人交谈也一直困扰着他。爱因斯坦的思考过程也异于常人,他很少用字句去思考,而是先有了想法,再找出字句表达出来。爱因斯坦是属于视觉型学习者,父母让他在特殊学校就读,才能按照他的认知模式教导,让他开始发挥潜能。华抿自闭症辅导协会华抿(雪隆)自闭症辅导协会是由一群本地自闭症儿童家长在群策群力的合作下于成立,于1998年11月和台北县自闭症教育协进会结盟为姐妹会。华抿自闭症辅导协会是一所非营利教育机构,为华裔族群自闭症孩子提供专业培训与治疗。目前中心内共有五十余名学生。规模不大,却是全马第一间也是唯一一间使用华语为主要媒介语教学的自闭症辅导中心。地址:No.25, Jalan SM12, Taman Sri Manja, Batu63/4, Off Jalan Kelang Lama, 46000Petaling Jaya, Selangor,Malaysia.电话号码:(6)03-77702080传真号码:(6)03-77703080电邮:[email protected]/副刊‧报导:周美珊‧2012.01.11

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